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    教師招聘面試高中語文《師說》說課稿

    來源:中公教師網  時間:2020-12-22 12:25:26

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    各位老師:大家好!我說課的題目是《師說》。深入解讀教材是上好一堂課的基礎,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

    一、說教材

    《師說》是古文運動發起人韓愈的一篇代表作,諷刺恥學于師的不正之風,全文論點清晰,論證有力,觸類旁通,值得尋味。選編本文一方面學習作者的行文技巧,體會語言特點;另一方面學習作者思想內涵,體會作者剛正不阿的品格。

    二、說學情

    合理把握學情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學生群體具有以下特點:學生已經有一定的文言文學習的積累,了解文章大意與作者觀點并非難事;但是學習本文要結合當時社會風氣,以及作者的寫作目的,故此處為難點之一;另一處重點是體會作者的論證妙處。

    三、說教學目標

    從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,我設計了以下教學目標:

    1.學生結合課下注釋了解文意,學習文中的論證方法。

    2.通過朗讀法把握文章脈絡及作者情感,通過小組討論,提高學生的合作能力。

    3.認識從師的重要性,培養謙虛好學的學習風氣。

    四、說教學重難點

    結合本單元的教學要求,根據學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點是:

    教學重點:體會文章的觀點思想,學習論證方法。

    教學難點:結合時代背景了解本文的寫作目的。

    五、說教學方法

    新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此,我將引導學生采用以下的教學法。朗讀法,圈點勾畫法,言外語境學習法。

    下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

    六、說教學過程

    (一)導入新課

    通過名句的討論調動學生的興趣。師者,所以傳道受業解惑也。學生談自由體會;并說說現在的從師觀是怎樣的。從古文出發,落腳點在今天的從師觀,便于與延伸部分引出的本文背景形成呼應。

    (二)整體感知

    古文的學習需要依靠一遍遍的朗讀,故在此環節我設置了遞進的朗讀。

    1.根據課下注釋及手中的工具書疏通文意。

    2.播放錄音,學生根據錄音畫出間隔及重音。

    3.教師范讀,引導學生關注:節奏及情感。

    4.學生自由讀,體會作者的感情基調。

    這個環節不涉及過多的文本分析,重在學生整體把握文章,重在鍛煉學生的語感,重在運用朗讀法,達到以讀促悟的學習效果。

    (三)深入研讀

    本篇古文議論性強,可遵循議論文學習的方法來解讀文本。

    首先,引導學生找出全文中心論點,古之學者必有師。

    其次,引出作者推崇的從師條件,道之所存,師之所存也。

    再次,通過教師在PPT出示表頭學生填表的方法,完成對文章主體段落的分析,此處操作源于作者鮮明的幾組對比,語氣逐層深入的特點。詢問學生,當時社會上的人們是如何做的?

    從這個列表中,學生可以直觀的學習,對比論證,作者語氣變化和作者語言特點。

    最后,引出大成至圣先師孔子,引導學生從文本中分析孔子的從師經歷和從師觀。

    這里要特別強調一下,在教學中處處的分析都應從原文出發,一遍一遍地朗讀短句,而非翻譯成今天的語言講解,一方面是文本不難,一方面是要培養學生語感。

    至此,本課的重點內容教授完畢。

    (四)拓展延伸

    本著知人論世的方法,此處引導學生分享韓愈作此文對當時的影響,引發學生思考。

    (五)小結作業

    閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則,所以小結至關重要。我將再次讓學生誦讀詩歌,感受詩歌的情感。

    課后安排學生開展綜合性學習活動,題為,韓愈的選擇。引導學生進一步深挖文本內涵。

    七、說板書設計

    好的板書,能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現這一點:

    以上就是我說課的全部內容,謝謝各位考官的耐心聆聽!(結束語)

    (責任編輯:宋君杰)

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