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    結構化問題:如何看待學前兒童戀物現象?

    來源:中公教師網  時間:2020-11-18 20:14:28

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    教師資格考試或教師招聘考試中,學前兒童戀物現象屬于重要考點,題目一般以幼兒喜歡一直抱著某一物品等情況進行描述,需要大家分析這一類現象產生的原因及如何教育等。

    學前兒童在幼兒園中經常喜歡抱著某一物品,常見于毛絨玩具,或者午睡時必須抱著從家帶來的小毯子才能睡著,生活中幼兒對于物品的一種依戀現象我們稱為“戀物現象”。

    一、幼兒產生“戀物現象”的原因是什么?

    事實上,幼兒的戀物現象是幼兒社會性發展的問題,是一種依戀行為。依戀是尋求與他人保持一種親密的身體、情感接觸,而幼兒一臉的對象主要是其母親,所以當幼兒離開母親獨自在幼兒園時,就會將依戀的情感寄托在某一種物品上面,這種物品也被稱為“慰藉品”。幼兒通過依戀與此類物品,找到與依戀母親相同的情感,獲得最大的心理慰藉。

    二、對于幼兒的“戀物現象”,我們應該如何看待?

    “戀物現象”是幼兒依戀的產生,是幼兒社會性發展的問題。依戀是一種心理行為,良好的依戀會有助于幼兒積極情感的培養,也有助于他們日常生活中與其他人的交往。實際上,“戀物現象”是一種正常的依戀行為,幼兒由于依戀母親而不得,所以將此依戀的情感轉移到物品上。適當的依戀對于幼兒的發展而無害,所以當面對幼兒的“戀物現象”,我們應該正確看待,并在實際生活中正確引導。

    三、如何幫助幼兒改善“戀物行為”?

    1.幼兒之所以依戀物品,是因為將依戀與母親的情感轉移到了物品上,所以在幼兒發生戀物行為時,教師不能一味的要求幼兒立刻擺脫物品,這樣不利于幼兒的依戀培養。

    2.教師可以采用情感溝通法,應自己的愛心和耐心對幼兒進行心理疏導,讓幼兒可以在園將教師作為依戀對象,如在幼兒午睡時,拉拉他的手,撫摸額頭等。

    3.教師可以通過舒緩的音樂,轉移幼兒的注意力,使幼兒逐漸平靜。

    4.教師可以采用常見的物質轉移法,比如給幼兒拿來他喜歡的玩具,順利代替幼兒的慰藉品。

    5.教師或是利用反向系統脫敏法,第一次讓幼兒抱30分鐘,第二次抱20分鐘,隨著次數的增加,幼兒依戀的行為逐步遞減,以此來幫助幼兒改善“戀物行為”。

    《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”所以面對此類問題,應正確看待并加以指導,千萬不可操之過急而對幼兒造成終身的影響。

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    (責任編輯:何英芳)

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