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影響人身心發展的因素

來源:教師招聘網  時間:2020-03-17 13:50:17

在教師招聘考試中,影響人身心發展的因素一直是高頻考點,在考查方式上主要有三種,第一以俗語、古語的方式考查,第二各因素作用直接匹配,第三以案例型來考查。針對考查的方式,我們今天一起來整理關于這一方面的知識點,做好今年的備考工作。

影響人身心發展的因素有很多,概括起來總要是內因和外因兩大方面。內因包括遺傳和個體的主觀能動性;外因包括環境和學校教育。每個因素在人發展過程中起到的作用是不同的,要分清楚了。

一、遺傳

(一)概念

遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點,這些生理特點也叫遺傳素質。主要指人的感知覺的靈敏度、注意的持久性、記憶的強度、思維的敏捷性等。

(二)遺傳素質在人的發展中的作用

1.遺傳素質是人的身心發展的生理前提、物質基礎,為個體的身心發展提供了可能性。

2.遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用,但是遺傳素質具有可塑性。

3.遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平及階段,為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。如格賽爾的“成熟勢力說”就說明這一點。

4.遺傳因素對人的影響整體發展過程中呈現減弱趨勢。

5.遺傳素質對人的影響與個體是否符合常態有關。

(三)有關的古語、俗語

1.龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞。

2.老子英雄兒好漢。

3.虎父無犬子。

4.種瓜得瓜,種豆得豆。

5.桂實生桂,桐實生桐。

二、環境

(一)概念

環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素,包括自然環境和社會環境。自然環境是人與動物共同賴以存在和發展的客觀條件,它是由天然存在的自然界構成。社會環境包括人類在自然環境基礎上創造和積累的物質文明、精神文明和社會關系的總和。

(二)環境在人的發展中的作用

1.環境為個體的發展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象。

2.環境是人的身心發展的外部的客觀條件,環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。環境對個體發展的影響又有積極和消極之分。

3.人在接受環境影響和作用時,也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性,人在改造環境的實踐中發展著自身。

(三)有關的古語、俗語

1.孟母三遷。

2.蓬生麻中,不扶則直,白沙在涅,與之俱黑。……故君子居必擇鄉,游必就士。——荀子·勸學

3.墨子的人性素絲說——染于蒼則蒼,染于黃則黃。

4.橘生淮南則為橘、橘生淮北則為枳

5.嚴師出高徒,棍棒底下出孝子

6.近朱者赤近墨者黑

三、學校教育

(一)學校教育在人的發展中起主導作用

學校教育在人的發展中起主導作用的原因:

1.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

2.學校教育是通過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好。

3.學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

4.學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

(二)學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現

1.學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。

2.學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

3.學校教育,尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

4.學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

(三)學校教育在人的發展中的促進作用

1.加速人的發展

不受教育,人也能發展,但發展水平、發展速度要受到很大影響。教育通過專門教師,通過精心設計教學內容與方法,通過掌握學生最近發展區,從而加速人的發展。

2.發掘人的潛力

潛能是人的身體和大腦中尚未開發出來的能量。人有巨大的潛能,但潛能一般很少能自發地表達出來。教育通過創造機會與條件,可以比較充分地挖掘出人的潛能。

3.提升人的價值

人的價值是指人的地位得到肯定,人的作用得到發揮,人的尊嚴得到保證。教育可以提升人們對自身、自然和社會關系的認識,認識人的生命價值和地位,使人獲得應有的地位,實現自己的價值和尊嚴。

4.健全人的個性

個性指個體穩定的心理特征。人的發展具有差異性,每個人的個性也不太一樣,教育的重要作用在于使個性特長得到培養,揚長避短。

(四)教育發揮主導和促進作用是有條件的

承認學校教育在人的發展中起主導與促進作用,并不意味著單憑教育就能決定人的發展水平。教育發揮主導與促進作用是有條件的:

第一,只有遵循人的發展規律,教育才能促進人的身心發展。

第二,只有正確處理好內因和外因的關系,充分激發學生的主觀能動性,教育才能產生積極的成效。

第三,要正確處理教育與遺傳、環境因素的關系,發揮各自作用。

(五)有關的古語、俗語

1.生而同聲,長而易俗,教使之然也。

2.植物的形成源于栽培,人的形成源于教育。

四、個體的主觀能動性

(一)概念

個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力,是促進個體發展的決定性因素。個體主觀能動性的最高層次表現為創造性。

(二)主觀能動性在人發展中的作用

1.主觀能動性是推動人身心發展的動力

主觀能動性是人的一種內在需要和動力,是一種積極的學習動機和渴望,是人的發展的內因。“外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因通過內因而起作用。”根據這一原理,環境和教育的影響,只有通過學生身心的活動才能起作用,這種身心的活動表現為學生的主觀愿望、動機、需要、意志和實踐等,它們構成了人身心發展的動力。

所以,個體主觀能動性是推動人身心發展的動力。創造性是人的主體性的高度體現。

2.個體的實踐活動是個體發展的決定性因素

人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的,這里所說的活動包括生命活動、心理活動和社會實踐活動。其中,生命活動是其他活動的前提,生命活動的正常與否直接影響著人的身心發展;心理活動是通過人腦對世界的認識而形成的思維意識、情感等心理過程,具有心理性特征,支配著社會實踐活動;社會實踐活動是人認識世界、改造世界的行動,它是人的心理活動產生的源泉。

實踐活動對人的生命活動和心理活動具有促進作用,隨著實踐活動內容和范圍的不斷豐富和擴大,人的身心發展水平不斷提高。人的發展只有通過活動才能實現。

(三)有關的古語、俗語

1.人定勝天。

2.愛拼才會贏。

3.謀事在人成事在天。

4.蒼天不負有心人。

5.鍥而不舍,金石可鏤;精誠所至,金石為開。

6.蓮,出淤泥而不染。

以上就是關于四大因素對人身心發展的作用及古語、俗語,大家做好積累識記,希望能夠幫助大家解決疑惑。

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(責任編輯:石艷波)

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